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      組織編寫教材

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        目前圍棋教學大部分以傳授知識技法的培訓為主,以教育為主要目的的機構還不普遍。流行的教材也以培訓為目的。另外,現在的主流教材重點是介紹知識和技法,對知識體系的介紹相對較少。格弈認為向學員介紹知識體系對學員理解和運用知識技法在幫助。因此,有必要編制教材為開展圍棋教育創造條件。

            1 主題。教材以向學員較全面、系統地介紹圍棋對弈知識和技法為目的,力圖為學員提供一張暢游對弈世界的導航圖;圍棋教育是在向學員傳授圍棋知識和技法的同時,借鑒對弈可幫助學員提高對世事的認識,加強學員應對處理現實問題的能力。格弈圍棋希望通過“格”來借鑒“弈”。故以《格弈航圖》作為圍棋普及教材的主題。

              2 組織教學內容。從教學目的出發,根據不同教學階段特點設定相應的教學目標,針對各階段的教學目標,選擇適合的教學內容。

              2.1 教學目的。掌握圍棋知識和技法,借助對弈認識世事,提高應對處理現實問題的能力?;诖四康?,教材應包括圍棋知識技法、借鑒圍棋對弈理解和應對現實問題兩方面的內容。

              2.2 常規教材和特別教材。為了達到教學目的,采取了將教材內容分為常規課程內容和特別課程內容兩部分。常規課程為圍棋知識和技法;特別課程為學習、訓練、競技及與之相關的日常行為、認識、方法、習慣等內容。

             2.3 教學目標和教學內容。針對明確的教學目的,將教學過程劃分若干階段。對每個階段設置適當的教學目標,根據各階段的教學目標選擇相應的教學內容,編制成各階段的教材。

              3 教學階段和教材劃分。按照圍棋學習的一般規律,可把圍棋普及教學過程分類初級、中級和高級三個階段。鑒于初階段的教學安排對教學效果影響較大,可將初級階段細分為啟蒙、入門和基礎三個階段?;A、中級階段參考學員業余段位各分為兩級,高級階段則參考棋力水平的網絡段位,細分為四級。教材也相應按階段分冊編寫。

        4 教材書名。為了呼應《弈旅航圖》的主題,我們按各教學階段的特點,為每個階段的教材各取一個形象書名。其中,啟蒙教材書名為《弈場淺掠》;入門教材書名為《弈途學步》;基礎一(1段升2段)教材書名為《弈路前行》;基礎二(2段升3段)教材書名為《弈原覓徑》;中級一(3段升4段)教材書名為《弈野探幽》;中級二(4段升5 段)教材書名為《弈巒眺遠》;高級一(5D6D)教材書名為《弈嶺攬勝》;高級二(6D7D)教材書名為《弈峰望頂》;高級三(7D8D)教材書名為《弈林爭鋒》;高級四(8D9D)教材書名為《弈壇論劍》。

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